很多大學生在面對寫職業(yè)規(guī)劃時，不知道該如何動筆，不知道要寫什么，怎么寫。下面就列舉幾篇職業(yè)規(guī)劃范文，不會的小伙伴可以參考一下。

大學生職業(yè)規(guī)劃論文1

隨著我國高等教育的普及，大學生就業(yè)問題日益加劇。在促進學生就業(yè)方面，高校應更加重視學生職業(yè)教育，提高畢業(yè)生就業(yè)所需的競爭力和適應性，提高畢業(yè)生就業(yè)率。由于各種原因，許多大學生缺乏對職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性的理解，缺乏職業(yè)規(guī)劃技能，無法充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃的作用。在這方面，建立和完善大學生的職業(yè)教育尤為重要。

一.大學生職業(yè)教育建設(shè)的重要意義

大學生職業(yè)生涯教育建設(shè).學校和社會都具有極其重要的意義：

（1）對學生來說。大學生正處于從職業(yè)探索階段向建立階段轉(zhuǎn)變的時期。其主要任務是通過職業(yè)探索明確職業(yè)發(fā)展方向，完成具體的職業(yè)規(guī)劃和準備工作。

（2）對學校來說。職業(yè)教育有助于高校樹立自己的品牌，提高競爭力。

（3）對社會來說。建立健全職業(yè)教育體系，有利于滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費；有利于控制市場人才的高流動性和流動性的混亂。

二.大學生職業(yè)教育建設(shè)的基本原則主要有四個方面：

（1）全過程系統(tǒng)教育與階段性重點教育相結(jié)合。職業(yè)教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，大學生職業(yè)教育應該有計劃.循序漸進。職業(yè)教育不僅要針對應屆畢業(yè)生，更要把職業(yè)教育貫穿大學的全過程，分階段進行.有計劃地對學生進行職業(yè)教育。大學生職業(yè)教育大致可分為新生入學教育.專業(yè)教育和畢業(yè)教育三個階段。

（2）理論教學與實踐培訓相結(jié)合。職業(yè)教育具有很強的實踐性，不僅要教大學生一定的理論知識和思想，還要引導學生規(guī)劃和實踐自己的職業(yè)生涯。

職業(yè)教育應在學生的學習實踐中進行.在校內(nèi)培訓和社會實踐中進行，并在實踐培訓中進行檢驗和修正。

（3）群體輔導與個人輔導相結(jié)合。群體教學輔導主要起到傳授理論知識的作用。具體到每個學生的人生定位和職業(yè)道路的選擇，更需要有針對性的個人輔導。由于職業(yè)教育的對象是大學生，群體教育既有共同的問題，也有個體差異。

（4）全員化與專業(yè)化相結(jié)合。職業(yè)教育全員化是指在大學生職業(yè)教育過程中，形成以學生為中心的學生.學校.社會.用人單位和家庭共同參與，多層次、多層次、多層次.全面的教育體系。職業(yè)教育不僅是一種理論性的教育體系.實踐性.操作性強的學科也是一項專業(yè)化、系統(tǒng)化的工作，需要專業(yè)的專家隊伍來建設(shè)和實施。

三.大學生職業(yè)教育建設(shè)的具體內(nèi)容

在堅持上述基本建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，大學生職業(yè)教育建設(shè)的具體內(nèi)容包括以下五個方面。

（1）加強大學生職業(yè)理論課程的建設(shè)。高校職業(yè)理論課程的開展應根據(jù)各年級學生的不同特點分階段進行。

全程大學生職業(yè)教育大致可分為三個階段：

1.為一年級學生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃能力，為未來的職業(yè)目標奠定基礎(chǔ)。

2.對二.三年級的學生接受禮儀教育.心理健康教育和勵志教育，鍛煉和提高個人素質(zhì)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提高。

3.第三階段。對四年級學生進行創(chuàng)業(yè)教育和求職技能培訓，對學生進行各種專項指導，引導畢業(yè)生及時改變角色，適應社會。

（2）搭建職業(yè)教育實踐培訓平臺。高校應注重培養(yǎng)大學生滿足社會需要的實際操作能力.社交能力.適應環(huán)境的能力和自我發(fā)展的終身學習能力。在學校的支持下，學生應有意識地參加各種實踐培訓活動（包括社會實踐）.單位實習等形式)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己適應工作和社會的能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)教育應以人性化為基礎(chǔ).個性化教育的原則，根據(jù)每個學生自身的特點，為學生參與實踐培訓搭建平臺。

（3）積極開展大學生體驗式職業(yè)教育。體驗式職業(yè)教育是指教育對象參與實踐活動，在實踐過程中獲得新知識.技能.態(tài)度教育模式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導大多將教學與實踐分開，學生往往被動接受，未能充分發(fā)揮學生的積極性。開展體驗式職業(yè)教育，為學生提供注重體驗的學習環(huán)境，讓學生在個人體驗的基礎(chǔ)上學習.觀察反思，總結(jié)理解。

（4）積極開展有針對性的職業(yè)教育。積極開展有針對性的職業(yè)教育可以從三個方面進行：i。積極開展職業(yè)咨詢活動。具體來說，每個大學生都需要個性化的咨詢。2.積極組織相關(guān)職業(yè)培訓。職業(yè)培訓可以通過組織社會實踐進行.訪問校友和其他形式。3.積極實施學生導師制度。新生入學時，開始實行學生導師制度，幫助學生及時學習.生活.工作中遇到的問題。

（5）建立專業(yè)的職業(yè)教育體系。要建立專業(yè)的職業(yè)教育體系，首先要加強職業(yè)教育的教材建設(shè)和課程建設(shè)。大學生職業(yè)教育應納入學校正常的教學計劃，明確規(guī)定職業(yè)教育是大學生的必修課，按照全過程系統(tǒng)教育與階段性重點教育相結(jié)合的原則，建立明確的目標.循序漸進.針對性強、完整的職業(yè)教育課程體系。其次，必須加強職業(yè)教育機構(gòu)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。依托高校就業(yè)指導服務中心或教務處，積極成立大學生職業(yè)教育教研室，負責職業(yè)教育教學的全過程，包括制定課程計劃和教學大綱.編寫教材.教學管理和職業(yè)資源庫建設(shè)。同時，要按照專業(yè)化進行。.專家化.加強專業(yè)培訓，積極推進專業(yè)顧問認證，不斷提高專業(yè)教育教師的素質(zhì)和水平。

大學生職業(yè)規(guī)劃論文2

【摘要】

本研究將基于職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，利用德國首創(chuàng)的目標導向項目管理理論(ZOPP)問題-優(yōu)勢-目標分析方法總結(jié)了大學生職業(yè)規(guī)劃課堂教學中存在的問題，并結(jié)合政策層面.高校層面.教師現(xiàn)有優(yōu)勢，圍繞提高大學生職業(yè)規(guī)劃課堂教學效果進行項目識別。

【關(guān)鍵詞】

大學生.職業(yè)規(guī)劃.目標導向項目管理.項目識別

1.職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵及國內(nèi)大學生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀概述

職業(yè)教育起源于歐美國家。在中國古代，基本上沒有真正的職業(yè)教育理念。中華民國成立后，這一理念逐漸從歐美國家深入內(nèi)地。目前，學術(shù)界對職業(yè)概念有不同的看法。大多數(shù)職業(yè)心理學家認同美國職業(yè)理論專家Super觀點:職業(yè)是生活中各種事件的方向；它結(jié)合了個人生活中各種職業(yè)和職業(yè)的角色，從而展現(xiàn)了個人獨特的自我發(fā)展形式；它也是從青春期到退休所有有償或無償職位的綜合，除了職業(yè)，還包括與工作相關(guān)的各種角色。

職業(yè)規(guī)劃是一個連續(xù)的準備.做決定.通過評價自己的過程，通過評價自己的過程.機會.限制.了解選擇和結(jié)果，設(shè)定與職業(yè)生活相關(guān)的目標。并根據(jù)個人工作情況。.教育與發(fā)展經(jīng)驗，規(guī)劃具體的履行步驟。

早在2007年12月，教育部就頒布了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》（以下簡稱《教學要求》），進一步規(guī)范職業(yè)指導課程的開設(shè)，掌握職業(yè)指導課程教學各環(huán)節(jié)的基本要求，明確職業(yè)指導課程的教學目標，是大學生職業(yè)指導課程教學的綱領(lǐng)性文件。

2.基于ZOPP大學生職業(yè)規(guī)劃課堂教學效果提升項目識別

2.1ZOPP問題-優(yōu)勢-目標分析簡介

ZOPP是德語ZielOrientiertePro-jektPlanung縮寫，即目標導向項目規(guī)劃。ZOPP它始建于德國，是德國項目管理理論體系的核心。它是針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展項目(以及其他項目)進行調(diào)查的.分析.診斷.項目設(shè)計.項目規(guī)劃.項目實施.項目監(jiān)測評估與項目管理，提出一套理論體系.一套操作工具和一套工作技術(shù)。其應用程序為：問題分析-優(yōu)勢分析-目標分析-項目規(guī)劃-項目選擇排序-項目實施規(guī)劃-項目實施。其中，問題-優(yōu)勢-目標分析是整個方法中最重要的三個步驟。

問題是現(xiàn)有條件與人們欲望的差異，實現(xiàn)預期目標的障礙構(gòu)成問題。"樹"關(guān)系是描述問題之間因果關(guān)系的最佳方式。使用它。"樹"關(guān)系以核心問題為出發(fā)點，核心問題的直接原因和結(jié)果，建立問題"樹"。

優(yōu)缺點就像硬幣的兩面，是相對的，每個問題都存在。全面開展調(diào)查.在有效利用資源的前提下，分析利用問題的固有優(yōu)勢，避免其劣勢，保證問題的快速解決。

目標是描述未來，未來計劃實現(xiàn).解決問題后的未來狀態(tài)是未來的方向。目標的確定離不開問題的存在，為目標的確定奠定了基礎(chǔ)。在問題分析的基礎(chǔ)上，將問題轉(zhuǎn)化為相應的目標"目標樹"。

2.2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學-優(yōu)勢-目標分析

2.2.1問題樹構(gòu)建

如前所述，近年來，在工作實踐和教育部統(tǒng)一部署的基礎(chǔ)上，鑒于職業(yè)規(guī)劃課程的特點和內(nèi)容需要，高校職業(yè)規(guī)劃教育主要采用課堂教學手段。作者基于學?；鹬黝}-"A校ME本科生全程.綜合職業(yè)規(guī)劃課堂教學實施方案設(shè)計研究"利用問題矩陣分析方法，得出國內(nèi)大多數(shù)高校職業(yè)規(guī)劃課堂教學過程中普遍存在的34個問題。主要問題是職業(yè)規(guī)劃課堂教學效果不理想。

2.2.2優(yōu)勢分析

目前，高校在組織大學生職業(yè)規(guī)劃教育、提高課堂教學效果方面具有許多優(yōu)勢：職業(yè)指導理論和實踐的發(fā)展正處于繁榮發(fā)展時期；教育部頒布的《教學要求》；高校在畢業(yè)生就業(yè)指導方面積累的經(jīng)驗和教學模式；相對穩(wěn)定的高校輔導員和專職教師；社會網(wǎng)絡(luò)資源.專業(yè)培訓機構(gòu).評及大學生自身的優(yōu)勢等。

2.2.3目標樹構(gòu)建

結(jié)合問題樹轉(zhuǎn)換問題和目標，將問題樹結(jié)合起來"樹"翻改成目標"樹"。研究小組表明，要解決教學過程中存在的34個問題，達到提高大學生職業(yè)規(guī)劃課堂教學效果的目的，實現(xiàn)大學生職業(yè)規(guī)劃教育的總體目標，必須進行全過程.大學生職業(yè)生職業(yè)規(guī)劃課堂教學。

開展全程.全面的大學生職業(yè)規(guī)劃課堂教學的重點是突出其全面性和全面性。全過程是指職業(yè)規(guī)劃教育應貫穿大學教育的全過程，這不僅是由職業(yè)指導課程的教學目標決定的，也是課程改革的重點；全面性學生提供職業(yè)意識.職業(yè)適應.職業(yè)選擇.職業(yè)發(fā)展等全方位教育。設(shè)計全過程。.綜合職業(yè)規(guī)劃教育課堂教學實施方案的意義在于：是高校就業(yè)指導高效開展的需要；通過整個過程.綜合職業(yè)教育可以幫助大學生避免盲目就業(yè)；通過整個過程；.綜合職業(yè)教育可以降低畢業(yè)生求職成本，增強大學生應對社會競爭的能力；通過整個過程，.全面的職業(yè)教育有利于促進大學生的全面發(fā)展；通過全過程，促進大學生的全面發(fā)展；.綜合職業(yè)教育有助于大學生適當調(diào)整生活和工作需求。

在完成目標"樹"邏輯關(guān)系分析后，分析目標關(guān)系"樹"可以建立相似或相似的目標分類"群"，一個目標"群"也就是一個項目：

項目群A:建立正確的大學生職業(yè)規(guī)劃教育理念項目

項目群B:明確課程定位項目

項目群C:課程內(nèi)容模塊化，教學方案設(shè)計項目

項目群D:本科生全程.綜合職業(yè)規(guī)劃課程指導教師專業(yè)建設(shè)項目

3.結(jié)論與建議

分析表明，為了提高大學生職業(yè)規(guī)劃課堂教學效果，實現(xiàn)大學生職業(yè)規(guī)劃教育的總體目標，必須樹立正確的職業(yè)規(guī)劃教育理念.明確課程定位.課程內(nèi)容模塊化，教學方案設(shè)計.指導教師專業(yè)化建設(shè)等四個項目入手，開展全過程.全面的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學。鑒于此，筆者將在后續(xù)研究中堅持這一思路，并建議各地旨在提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學效果的高校，結(jié)合自身特點，沿著上述四個項目的方向不斷實踐，幫助大學生通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，實現(xiàn)職場人職和諧。