課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。課程開(kāi)發(fā)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，而課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。那么課程開(kāi)發(fā)的原則有什么呢？

一、基本原則

超前性原則

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向。然而，辦教育有教育的規(guī)律，培養(yǎng)人才具有周期性，這就要求課程設(shè)置必須對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)人才市場(chǎng)需求作出準(zhǔn)確分析和預(yù)測(cè)，為超前開(kāi)發(fā)課程提供可靠的依據(jù)。

多元性原則

現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)界限的超越和對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，要求職業(yè)教育必須使受教育者具有跨崗位、跨職業(yè)的能力。滿足這種需求，就要開(kāi)發(fā)多元化課程，如開(kāi)設(shè)必修課、必選課、選修課、活動(dòng)課等。

基礎(chǔ)性原則

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以盈利為主要標(biāo)志，因而勢(shì)必不斷引進(jìn)新設(shè)備、利用新技術(shù)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，而辦教育很難跟蹤這種變化。與其"疲于追趕"，不如加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生潛在能力，設(shè)置基礎(chǔ)性課程，如在財(cái)會(huì)專業(yè)中，加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化財(cái)會(huì)工作的基本核算方法和基本操作規(guī)范的訓(xùn)練。

實(shí)踐性原則

實(shí)現(xiàn)能力教育的一個(gè)重要支撐點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)，因此，設(shè)置課程既要充分體現(xiàn)崗位資格所需要實(shí)踐的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，又要體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容、形式，還要體現(xiàn)各種實(shí)踐的可操作性。

靈活性原則

課程設(shè)置在注重基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作、理論研究結(jié)構(gòu)組合的同時(shí)，更要突出客觀實(shí)際需要。在縱向上，要能組合出不同層次職業(yè)人才培養(yǎng)的方案，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程可組合出企業(yè)營(yíng)銷策劃人員、營(yíng)銷管理人員和柜臺(tái)營(yíng)銷人員；在橫向上，要能夠兼顧專業(yè)之間的配合，如財(cái)經(jīng)類專業(yè)都需要財(cái)稅金融知識(shí)和統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析知識(shí)等。

二、課程開(kāi)發(fā)的意義

教育的目標(biāo)是為屬于某種文化的人進(jìn)行該文化的傳承和更新，對(duì)于家庭和個(gè)人來(lái)說(shuō)教育的目標(biāo)有兩個(gè)，一是教育兒童成為有個(gè)人身份的成人，二是向后代傳遞知識(shí)和技能，并讓后代為適應(yīng)他們所生存的自然與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求做準(zhǔn)備。這兩個(gè)目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及個(gè)人和群體生存的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。同時(shí)課程需要跨越時(shí)間空間，因此需要設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)劃，表明課程的決策和組成部分間的相互組織和調(diào)整。通過(guò)把課程的內(nèi)容與時(shí)間上和資料上的限制相聯(lián)系，決定對(duì)象、內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為的組合，為教育參與者提供方向指導(dǎo)。

三、課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題

介紹核心課程：基礎(chǔ)教育變化的需求。學(xué)校學(xué)習(xí)和課程受社會(huì)快速變化的影響，這些變化要求學(xué)校具有自適應(yīng)性，并使用適應(yīng)性課程

重組學(xué)科知識(shí)。新技術(shù)、科學(xué)教育、生物技術(shù)等學(xué)習(xí)新領(lǐng)域，必須在課程開(kāi)發(fā)中加以考慮。

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，不同國(guó)家將信息通信技術(shù)整合到課程中。

改變教學(xué)大綱進(jìn)程。教學(xué)大綱修訂在世界成為中心關(guān)注點(diǎn)，學(xué)校使用的教學(xué)大綱由于新科學(xué)出現(xiàn)受到挑戰(zhàn)。

拓展體驗(yàn)式課程。課程修訂應(yīng)以基于活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

改變教和學(xué)模式。