OPL一般被稱為單點(diǎn)課程，又稱一點(diǎn)課，是一種在現(xiàn)場進(jìn)行培訓(xùn)的教育方式。OPL具有將班組成員由被教育者轉(zhuǎn)變成了教育者；使每一個(gè)員工有了展示自己風(fēng)采和魅力的機(jī)會；教育容易進(jìn)行，容易推廣等特點(diǎn)。

一、適應(yīng)范圍

遵循體現(xiàn)5W2H原則：

（what）講什么內(nèi)容,(who)誰來講，（where）應(yīng)用場合，（when）何時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，（why）為什么這樣，（how）如何做，（how much,how many）作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

1、 教材分類欄

1．1基礎(chǔ)知識：如設(shè)備結(jié)構(gòu)知識、管理方法、理論常識、為人處事心得等（理論性）

1．2 6S6H： 整理方法、整頓設(shè)計(jì)、清掃方法、清潔方法、素養(yǎng)要點(diǎn)、可視化管理、定置管理、色彩管理、分類管理，污染源、清掃困難源、故障源、缺陷源、浪費(fèi)源及安全隱患源的解決。（有針對性適應(yīng)性強(qiáng)）

1．3 規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)： 作業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、清掃規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、保養(yǎng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、潤滑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、檢查規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、維修規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)（確實(shí)性）

1．4 改善提案： 改善效率、改善質(zhì)量、改善成本、改善員工疲勞狀態(tài)、改善安全環(huán)境、改善工作態(tài)度及合理化提案（可行性）

1．5 故障處理： 故障維修、精度參數(shù)調(diào)整、電工技術(shù)、緊固措施、防漏治漏、密封、監(jiān)測（技術(shù)性強(qiáng)）。

2、 主題： OPL教材的命題（簡單明白）。

3、 培訓(xùn)對象： 適應(yīng)本教材學(xué)習(xí)受訓(xùn)的人員。

4、 編制審核： 編制人員及審核人員（確認(rèn)教材的準(zhǔn)確性及可行性）

5、 編 號： 對OPL教材采用8位編碼方式，年+月+日+順序號，如06072001表示2006年7 月2 0 日第1份OPL教材。

6、 正文編制： 1W2h

（WHY）為什么要這樣？現(xiàn)象、原因、理論根據(jù)是什么？（HOW）如何做？原理、方法、手段、工具的運(yùn)用；（HOW MUCH）做多少，做到什么程度，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

編制的內(nèi)容應(yīng)深入淺出、主題明確、簡單易懂、邏輯清晰、便于理解、便于實(shí)踐運(yùn)用。

7、 培訓(xùn)記錄： 誰講課，時(shí)間記錄。

二、要求

OPL作為一種特殊形式的在職訓(xùn)練（OJT，On Job Training），它有幾個(gè)要求：

1、課程內(nèi)容：只有一項(xiàng)，所以叫"One Point 單點(diǎn)、一點(diǎn)"。內(nèi)容一般包括：設(shè)備結(jié)構(gòu)知識、設(shè)備污染源控制方法、清掃困難源改善方法、故障隱患及安全隱患的解決方法、設(shè)備清掃規(guī)范、設(shè)備點(diǎn)檢規(guī)范、設(shè)備保養(yǎng)規(guī)范、改善提案或合理化建議等。

題目要與現(xiàn)場活動相結(jié)合。如果是TPM方面的OPL，那要與自主保養(yǎng)、設(shè)備保養(yǎng)等方面相關(guān)。

題目不能太大，要能在10-20分鐘講完。

2、教材：只有一頁。要圖文并茂。

OPL課程一般是利用班前會較短的時(shí)間來完成培訓(xùn)過程的，所以編輯者編輯教材時(shí)，必須簡單明確、條理清楚、字體整齊、能夠讓人一看就清楚。所以有圖片來展示就基本是OPL課程基本模式。

比如：在講解設(shè)備結(jié)構(gòu)知識時(shí)，要有設(shè)備構(gòu)造的照片或示意圖；在講解設(shè)備點(diǎn)檢規(guī)范時(shí)，要有設(shè)備點(diǎn)檢部位的示意圖。

文字要簡潔，這樣就可以比較容易地在一頁紙之內(nèi)進(jìn)行充分表達(dá)。

字體比較大這樣讀起來就容易。

3、課程開發(fā)者：現(xiàn)場人員，而不是專業(yè)的企業(yè)講師。OPL是全員參與設(shè)備保養(yǎng)的一種形式，而不僅僅是一種訓(xùn)練形式。所以O(shè)PL與改善提案（合理化建議）一樣，是提升企業(yè)員工參與精神的一種方法。

4、課程講授者：一般為課程開發(fā)人員。自己選課題、自己開發(fā)課程、自己講解課程。為了讓一般員工也有勇氣進(jìn)行講解，讓OPL訓(xùn)練的時(shí)間為10分鐘左右，原因之一就是便于一般員工進(jìn)行備課。

但如果撰寫人確實(shí)不善于講解，也可以由其他熟悉這個(gè)專題的員工代替作為培訓(xùn)講師。

在企業(yè)推行OPL活動的初期，一般是由一些現(xiàn)場管理人員、工程師、技術(shù)員等來主寫和主講。以此來積累經(jīng)驗(yàn)和示范帶頭，逐漸帶動一般員工參加到OPL撰寫和培訓(xùn)中來，實(shí)現(xiàn)全員參與OPL的目標(biāo)。

三、步驟及內(nèi)容

OPL發(fā)動——企業(yè)和部門領(lǐng)導(dǎo)動員，號召每個(gè)員工把自己的智慧貢獻(xiàn)出來，積極撰寫單點(diǎn)課程教材，這樣才能夠引起大家對這項(xiàng)工作的重視，員工才可能自主去撰寫OPL。為了讓大家動起來，領(lǐng)導(dǎo)可以主動激發(fā)那些有心得和經(jīng)驗(yàn)的員工，鼓勵和幫助他們將自己的經(jīng)驗(yàn)編寫成單點(diǎn)教材，并鼓勵他們上講臺來講解自己的心得體會。之后，對這樣的員工大加表彰和獎勵。按照80/20分布率，這20%的少數(shù)一定會帶動80%的多數(shù)前進(jìn)，逐漸形成人人爭相撰寫的氛圍。

OPL課題發(fā)掘——課題挖掘可以從三個(gè)方面進(jìn)行，一方面來自員工自己的發(fā)現(xiàn)，員工自主將自己的妙手偶得，將自己的經(jīng)驗(yàn)、智慧編成OPL；另一方面是基層管理者、小組長提出的攻關(guān)課題，要求員工動腦筋加以解決，而且最終解決并總結(jié)形成培訓(xùn)教材的課題；也有一些是員工雖然做了某些具有指導(dǎo)和推廣意義的工作或者變革，但自己并不以為然，也不善于總結(jié)，其上級主管發(fā)現(xiàn)后通過引導(dǎo)和提示，乃至幫助這個(gè)員工總結(jié)提煉成的培訓(xùn)教材。

OPL的撰寫——OPL的撰寫也是值得認(rèn)真研究和細(xì)心對待的環(huán)節(jié)。有些員工肚子里有東西但是倒不出來，車間技術(shù)員、班組長和技術(shù)骨干有責(zé)任幫助員工將他們的經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)出來，形成OPL教材。對OPL的撰寫雖然不能求全責(zé)備，但撰寫的內(nèi)容應(yīng)該盡可能做到深入淺出、主題明確、簡單易懂、邏輯清晰，便于理解，便于實(shí)踐運(yùn)用。牽涉原理、理論內(nèi)容以簡單夠用為主，避免長篇大論的理論描述。為了不造成混亂或者誤導(dǎo)，一定要明確分類。OPL雖然短小精悍，但仍應(yīng)該體現(xiàn)5W2H，即講的什么（What）——內(nèi)容；誰來講、誰來學(xué)（Who）——講師與受訓(xùn)對象；應(yīng)用在何處（Where）——應(yīng)用的場合、設(shè)備；何時(shí)應(yīng)用，何時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)（When）—— 應(yīng)用時(shí)機(jī)以及培訓(xùn)時(shí)間記錄；為什么這樣（Why）——原理，理論根據(jù)；如何做（How）——方法、手段、工具的應(yīng)用；做多少，做到什么程度（How much，How many）——作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)規(guī)范，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果用最簡練的語言包含了上述7個(gè)方面的內(nèi)容，就是最優(yōu)秀的OPL。

OPL教材評審——OPL評審主要關(guān)注于OPL的實(shí)際性與合理性，只要OPL是合理的，又是基本符合實(shí)際的，就不應(yīng)該求全責(zé)備，就要給以鼓勵。不能要求每個(gè)OPL都是金科玉律，應(yīng)該允許水平不高的OPL，但要不斷遴選優(yōu)秀的OPL，并給予肯定和激勵，以維持員工撰寫OPL的積極性。

OPL培訓(xùn)——OPL的課程一般由撰寫人來擔(dān)任講師，但如果撰寫人不善于講解，也可以由其他熟悉這個(gè)專題的員工代替作為培訓(xùn)講師，在OPL活動之初，更多的是由一些工程師、技術(shù)員、技術(shù)骨干來主寫和主講，以此作為典范，逐漸帶動其他員工踴躍參加OPL撰寫和培訓(xùn)。

培訓(xùn)效果評價(jià)——對OPL培訓(xùn)效果評價(jià)有別于其他培訓(xùn)，主要側(cè)重于對工作改善和績效提高的積極作用。如果培訓(xùn)之后改善了工作，提高了效率，減少或避免了損失，則說明這個(gè)OPL產(chǎn)生了很好的效果。

激勵——激勵是OPL管理體系之PDCA的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓這種形式可持續(xù)發(fā)展的有效手段，對OPL的激勵應(yīng)該以"立法"形式固定下來，并且要認(rèn)真研究OPL的評價(jià)流程、激勵形式、激勵強(qiáng)度等。在OPL活動之初，激勵可以采取每個(gè)OPL課程教材不論水平高低都適當(dāng)給予一定編寫費(fèi)，每培訓(xùn)一次給予一定報(bào)酬方式進(jìn)行，以此來引導(dǎo)OPL活動的開展。在OPL進(jìn)入成熟階段，可以通過優(yōu)秀OPL課程評選，OPL培訓(xùn)效果評價(jià)等方式，定期評選優(yōu)秀OPL編寫人，優(yōu)秀OPL講師，以此來提升OPL的撰寫水平和培訓(xùn)效果。